学生提议将校园台阶改成坡道 学校采纳该建议 请学生全程参与改造

改造前

改造后 受访者供图

□楚天都市报极目新闻记者 狄鑫 通讯员 孙月 实习生 张和景

元旦假期结束，学生校采武汉英中小学部的提议师生们发现，教学楼连廊处的将校阶改建议秦皇岛新闻网记者电话六级台阶上，稳稳架起了两道可移动坡道，园台轮椅、成坡程参餐车从此畅通无阻。道学

这道“解忧坡道”的纳该诞生，源于该校12名六年级学生的请学一份附有测量数据和设计草图的提案申请书。

孩子们关心人 也研究可行性

“食堂叔叔阿姨们每天多次往返该区域搬运餐食，生全不仅耗费体力，改造还可能导致餐食洒落或人员摔倒；受伤学生得在他人协助下‘蹦跳’通行，学生校采我们恳请在校内该位置增设一处可移动斜坡……”申请书上，提议学生们提议改造的将校阶改建议区域，分别位于学校教学楼二楼和三楼的园台秦皇岛新闻网记者电话连廊处。该区域因楼层错位形成高度落差，成坡程参专门设置了六级台阶用于通行衔接。

“那六级台阶看着不高，大约80厘米，但对一部分师生来说却像一道‘天堑’。”六年级（5）班学生曹田熹悦偶然发现，班里同学意外骨折后，坐着轮椅在连廊前犯了难——若要通行，必须由一名同学抬轮椅，受伤同学拄着拐杖蹦上台阶，再合力把轮椅搬上去，全程小心翼翼。

学生们也注意到了台阶对食堂工作人员的影响。“师傅们每天要抬着三四箱餐食，得三个人合力才能把餐车抬过台阶，冬天地面滑，好几次都差点摔倒。”六年级（3）班学生马悦桐补充道。两人的观察与思考，很快引发了各自所在探究小组成员的共鸣。

项目指导老师闻笛告诉极目新闻记者，这场关注源于六年级的探究课程。在“科技如何助力弱势群体”的主题引导下，学生们原本在调研校外盲道、坡道的使用痛点，而校园连廊出现的通行难题，让同学们决定将探究“落地”到身边。

小组成员到连廊观察记录，运用课本里的测量知识，反复核对台阶的高度与宽度，还走访采访10多位师生，对照网上查到的《无障碍设计规范》条款，提出“可移动折叠坡道”的初步构想，并核算改造成本、对比厂家报价。他们还梳理出“坡度太陡易打滑”“固定坡道影响通行”等核心问题，最终形成那份恳切翔实的申请书。

“孩子们的细致和同理心，真的让我特别感动。”校长余蕾说，“他们这份探究精神和解决问题的行动力，值得好好鼓励。”

再当项目经理 全程参与改造

收到学生联名申请书的当天，学校便召集行政、工程部门召开会议，支持这场“学生主导的变革”。

整个改造过程，学校没有直接包办，而是由学生主导。行政教师参与讨论和方案优化，工程老师带着学生重新勘测现场，指出最初设计的坡度超过安全标准，容易导致轮椅倒滑，建议调整为更安全的坡度；行政老师引导学生查阅资料，最终确定“分两段折叠、带滑轮可移动”的方案——坡道主体总长约2米、厚约0.3米，下方配有契合楼梯的棱柱结构，既确保了装置的稳定性，又满足轮椅和餐车通行需求，不用时还能被折叠收纳，不影响其他师生正常上下楼。

“老师没有否定我们的想法，反而陪着我们试错修正，帮我们把想法变成了现实。”小组成员吕幂萱说。

食堂师傅们很感动：“我们每天要送四次餐到各班教室，每次得搬运四百斤左右的餐食，特别费力，有时搬完腰酸背疼。感谢孩子们的看见和行动。”

这一建议，甚至被纳入了新校区规划——据介绍，新校区将开展更详细的排查，提前考虑无障碍通行的需求，完善好无障碍设施，卫生间也会按无障碍标准改造，让大家通行更方便。

校长余蕾表示，从发现问题到动手实践，改造过程中学生们不仅运用机械工程、法律规范等知识解决了现实难题，更培养了同理心与行动力。而学校的角色，就是守护这份少年初心，让每个孩子都相信，哪怕是小小的声音，只要饱含善意与思考，就有可能引发改变。

对此，全国教育系统先进工作者、全国优秀教师、湖北省武昌实验小学校长张基广表示，这些小学生的做法值得肯定，他们脑中的“问号”是解决问题的源泉，这种宝贵的问题意识需要呵护；而发现问题后主动想办法为自己和他人破题的主人翁精神，以及从小展现对集体、他人的责任感，更是未来成为合格社会公民的重要基石。他还表示，学校的回应同样可贵，充分尊重学生主体地位，保护其问题意识与行动意愿，让学生以“小主人”身份参与校园治理，而非仅靠校方单方面决策，既践行了民主治校理念，更给学生上了一堂生动的责任与实践教育课。

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